受疫情影响，根据学校安排，教学团队自愿申报，《国际经济学》课程于3月2日开始开展线上授课。

一、开课前准备

    本学期《国际经济学》授课对象是2017级经济学和国际经济与贸易专业，共9个班，355名学生，共3位任课教师。

课程负责人通过微信会议，与其他两位老师商讨该课程线上授课的教学方式、采用的教学平台、教学手段等内容。经过商议，结合学校安排，决定教学平台采用超星学习通+QQ群辅助，采用翻转课堂、项目驱动法、讨论法等教学手段。

（一）群策群力，做好开课准备

    为保证线上教学的效果，3位教师群策群力，分工协作。课程负责人吴文平负责学习通线上教案的编写，整个线上教学过程的有效开展；杨琴老师负责题库、作业库等习题的布置，有关国际经济资料的线上补充；陈虹琳老师负责学习通、QQ授课教学技术及教学过程中突发事故的应对策略。三位教师通过微信会议及时反馈线上教学的问题、分享心得，并及时改进。

（二）各方襄助有序授课

    线上授课并不是一线老师单打独斗，学校教务处、各个学院的教务部门、助教等都参与其中，铆足全力帮助老师们尽快适应网络授课。教务处发布各种问答，解决师生在特殊时期遇到的各种疑惑；提供技术交流的平台，请超星学习通专业人员进行技术指导的讲座，给各位老师耐心答疑，给“技术困难”的教师提供一对一帮等。3位教师也积极通过参加培训，更好地掌握教学平台线上教育各项功能的应用，并及时对之前出现的问题进行解决，做好开课前的准备。

图1： 教师解决系统建课中存在的问题

（三）开课前师生沟通，提升学生线上学习的信心

    此次在线教学，在开课之前，借助QQ群和直播平台，将课程的介绍、学习方法、需要安装配置的软件等内容提前介绍给学生，并且通过远程的方式手把手地指导个别学生安装配置开发环境。另外，由于本门课程开展翻转课堂，需要学生进行分组教学，因此，在开课前教师通过学习委员让同学分好组，并建立组长QQ群。通过课前的师生沟通，让学生清楚课程线上学习的内容、方式、平台、方法等，充分做好上课前的准备，提升学生线上学习的信心。

二、在线授课内容

    《国际经济学》课程主要包含国际贸易和国际金融两大部分，大部分教材内容也是按此编写。对于应用型本科高校，吴文平老师认为该课程应该展现宏观和微观视角的交融。授课时既采用微观，又采用宏观视角。结合西方经济学的知识，通过微观视角，讲解一个个具体知识点，使得学生掌握知识点来龙去脉，让学生学懂；通过宏观视角，学生得以从整体上把握有关知识，将学科知识放到一个宏大脉络之中予以把握。

另外，为拓展学生的知识储备，让学生及时了解当前的国际经济形势、国际经济问题。该课程在线上教学时，首先引用超星图书馆的书籍和资料，同时教师推送国际经济新闻等相关的资料和案例，让学生进行阅读。适当增加扩展性内容，提高课程的“两性一度”：高阶性、创新性、挑战度，让同学们，尤其是学有余力的同学充分发挥自己聪明才智。

图2：课程拓展资料

三、教学过程

    在每次课开始前，教师在系统通知里提前发送每次课的学习说明，下达本周的学习任务、作业以及一些需要思考的问题。同时，教师提前发送教案资料，让学生提前预习。这样教师和学生做到心里有数、心里有底。

（一）直播授课，对重难点知识点进行讲解。

    教师在授课时，通过QQ直播、超星直播等平台进行直播授课。考虑到学生的学习情况及学习效果，直播讲解并不是全程进行，每次直播讲解的时间在40分钟左右，对重难点知识进行讲解。同时，在授课时，让学生参与到讲解中来，老师在理论分析过程中，通过问题思考，将不断推进的理论讲解让学生猜想、设想继续进行推导推理的思路和方法，把老师讲变成学生主动思考、学习的研究性过程。

图3：教师直播授课

（二）开展翻转课堂，课上课下相结合

    为加强学习效果，本门课程开展翻转课堂，进行分组讨论。教师布置分组讨论的话题，学生通过QQ线上会议，从开展小组讨论，讨论完成后将讨论结果传到学习通系统里和教师指定的QQ群相册，便于教师的查看和对资料的保存。教师对每组的讨论结果进行点评和讲解，做到知识的巩固和提升

开展分组讨论，激发学生的学习热情，引导学生不断思考。同时，在疫情这段特殊时间，加强了学生之间的联系和沟通。

图4：学生讨论资料

（三）丰富的课堂活动，调动学生的学习积极性

    本课程除课程讲解外，还利用网络和系统的便利，通过签到、选人回答问题、主题讨论、测试，等课堂互动，加强老师和学生之间的交流互动，调动学生的学习积极性。

图5：课堂活动

（四）课后作业，巩固提高

    在每节课后，教学团队的老师为学生提供了与课程相关的练习题。学生在完成练习题时遇到问题可以随时与老师进行线上讨论和交流。这种交流方式超越了传统课堂对时间和地点的约束，为教学带来了良好效果。

图6：课后作业

四、团队教师沟通交流，分享心得

    团队教师每周开一次会议，对本课程做课程小结。教师之间分享交流，对于出现得问题进行及时得解决，好的经验进行分享，提高教学效果。

五、做好充分的风险评估和设计好书面预案

    影响在线教学过程的因素要远多于现场教学，网络带宽不够、服务器超载、网络情况不均衡等，都会严重影响在线教学的效果，对可能出现的问题做好预案。针对线上学习有困难的同学做好帮扶方案。

图7：学生线上上课存在问题的解决方案

六、教学效果

（一）“网课”让同学们更积极

    第一次上网课，怀着忐忑的心情进行，担心同学们会不会认真听讲，会不会去学，各种担忧。但是这段时间下来，发现同学们并未因老师没有面对面的监督和管理变得消极，反而更加积极起来。平时在课堂上不回答问题的学生，在线上也更加主动积极地思考问题、回答问题。在群里不愿说的话，同学们会在系统或者QQ给我留言

图8：学生学习情况

（二）智慧教育与智慧课堂兴起来

    本门课程的团队教师都是第一次上网课，大家都在不断教与不断学习中，再结合学生们的课堂评价，反省了自己授课的很多问题。虽然只有一个月左右的课，但团队教师反映调整了几次讲课方式。同时，教师结合本次线上课程的教学，切实将现代教育技术与课堂进行深入的融合，实现智慧教育与智慧课堂。