面对新冠肺炎疫情的突然而至，打乱了如期的开课计划，但是没有影响教学的顺利开展。在“停课不停教，停课不停学”的号召下，我们全体师生在学院的统一指挥下，开始了本学期的课程教学与学习。统计学课程作为跨境商务学院各个专业的专业必修课程，本学期开课专业、开课班级多，涉及教师人数多，教学任务比较重。面对如何开展线上课程、如何开好课、如何保障开课质量，教学团队共同讨论和设计，群策群力，在保障教学平台、教学内容、教学进度的统一步调中，突出教学特点，顺利地开展了第三周至第六周的教学任务。

一、教学团队

图1 统计学课程教学团队及班级任务分配

统计学课程的教学团队主要包括：何娜敏、甘元玲、李艳、舒秘和陈少林老师。开课前期，团队通过线上微信平台，共建讨论群，共商线上开课的计划。结合学院教学平台要求，共同选择使用学习通平台，作为统一的教学基础平台。何娜敏老师建设课程，进行学生信息导入和课程班级的分配；甘元玲老师构建教学目录，上传教学课件、电子书资源；李艳和舒秘老师，在各个线上慕课平台搜集合适的慕课视频资源，并确定最终使用的慕课课程；陈少林老师为平台的运行，进行实际操作并提出改进建议。在各位老师的共同商讨下，对课程的教学方式、基本教学内容、教学进度安排、教学成绩考核指标进行了明确规划。

二、教学内容

图2 本科与专科班课程教学内容

根据专业差异和统计学课程的教学大纲。本科班每周4课时，前四周的课程进度为统计学课程的前三到四章内容，中间穿插课程内容知识回顾与答疑，教学内容主要包括：数据与统计学、数据的搜集、数据的图表展示、数据的概况性度量。专科班每周2课时，课程进度为统计学课程的前两章内容，教学内容主要包括：数据与统计学和数据的搜集。根据教学进度统计，各位人课教师均按时保障了教学内容与教学进度的一致性，并根据各个班级学习效果，在教学安排上有所差异，保证各个班级学习效果。

三、教学形式

根据教学团队的共同规划，采用的主学习平台为超星学习通，腾讯QQ平台为辅助。将主要的教学资源，包括：课程大纲、课程课件、慕课链接、题库资料、电子教材等上传学习通平台，开展主要教学工作。并以腾讯QQ群和腾讯QQ课堂为辅助，辅助课程学习。选择的慕课平台为中国大学MOOC，慕课资源为浙江财经大学《统计学》。

根据线上教学特点，统计学课程的统一教学形式为：教学采用学生自学、网络资源辅助和线上指导交流完成学习。1.通过平台发布学习任务、资料和课件。2.学生结合慕课资源与学习资料，规定时间内完成自学。3.通过管理平台，教师随时检查学习情况，根据学习效果，在平台实时发布作业进行检测。4.定时采用平台或QQ群进行课程知识点及作业答疑。

图3 基于统一平台，教学方式特色鲜明

在统一教学形式下，团队各位老师根据班级学习特点、教学平台的使用和教师课程风格，每位老师又突出各自的特色，保证教学进度一致的情况下，特色鲜明，百花齐放。  

图4 甘元玲老师同步课堂讲解

图5 陈少林老师语音加图片讲解

图6 李艳老师QQ课堂直播

图7 何娜敏老师课程录播

图8 舒秘老师腾讯课堂直播授课

四、教学效果

图9 学生课堂笔记

通过四周课程的运行，整体教学效果良好。在第一周，各位老师通过课程讲解和调查问卷，发现课程授课过程中的问题和各个班级的学习需求。在后面的三周课程中，逐步完善，形成各自的教学方式。一方面，教学进度顺利开展，能按时按质完成教学任务，另一方面，及时整理学生意见，结合学生需求和班级特色，进行了课程调整，学生的学习效果和反馈均良好。

图10 学生的课堂反应回复

图11 学生认真完成学习任务

五、教学特色

通过四周的线上教学，各位老师努力学习掌握线上教学软件，思考线上教学方法，完善线上教学的运行。在保证教学的顺利进行的同时，也对老师未来教学方法创新提供了思路。总结统计学课程线上教学近几周的情况，主要突出特色为：

（一）群策群力，共享资源

统计学课程教学团队的各位老师，课程建设前期，认知讨论线上课程运的行方式方法、课程教学极度与考核标注、平台操作流程、其他直播平台的运行情况等，各位老师各抒己见，积极为课程建设提出想法与建议。在课程建设过程中，各位老师共享教学资源，包括练习题、教学大纲进度表资料、课件资料、电子教材等，为课程顺利建立提供了各项资源。课程运行过程中，相互讨论并且分享教学问题和成果，为保证课程正常运行打下良好的基础。

图12 教学团队群策群力，共建课程

（二）统一步调，各具特色

本门课程最大的特色就是在统一课程教学形式下，各位老师结合自己的教学风格和线上教学方法的掌握，配合授课班级的学习状况和能力。每一位老师都形成了自己具体的教学风格，没有拘泥于单一的教学形式。

图13 甘元玲老师课程形式

甘元玲老师结合学习通平台，采用了同步课堂进行直播授课，并进行直播答疑。授课之外并且布置书面作业，课上随机进行抽查。很好的提高了学生们的课堂教学效果。

图14 李艳老师课程形式

李艳老师基于学习通，开展学习资料发布和签到、测试、作业、讨论等各项活动，在此基础上，采用QQ群课堂直播方式，帮助学生掌握课程内容，并通过学生的笔记检查，监督学生学习效果，提高学生对应课程学习的积极性。  

图15 舒秘老师课程答疑

舒秘老师采用两种课程教学形式，其一，针对简单的章节，推送优质的在线课程资源给学生，引导学生自学，辅以各种课堂活动，监督学生学习过程，检验学生学习效果。其二，针对难度大的章节，采取直播授课，实时互动交流完成课程学习。每章答疑分为两步：首先，进行分析学生作业，总结错误率高的题目，录制视频详细讲解；其次，搜集还存在的问题，针对问题补充答疑。

图16 陈少林老师教学形式

陈少林老师课前介绍学习的主要内容，让学生明确课程学习目标，避免因不清楚任务而无目的低效学习；集中解答学生遇到的典型疑难问题，有助于教学效率的提升；运用学习通群聊里的语音功能进行详细的理论知识讲解；通过集体测验、讨论、抢答以及随机选人等多样化训练方式强化学生的理论知识；在下课前对本节知识做简单总结，布置作业，以帮助学生巩固课所学知识。  

图17 何娜敏老师课程形式

何娜敏老师授课班级为专科班，结合每周2学时的教学任务，配合教学大纲要求，以学习通平台为主线，同时分享疫情实时统计数据。配合视频录播形式，录制重点章节的课程内容和章节作业答疑。并采用QQ课堂直播形式进行内容补充和答疑。

（三）结合实际，活动多样

图18 统计学各项活动

此外，统计学课程在教学过程中，各位老师通过多种形式的课程活动，如调查问卷、签到、抢答、选人、章节测试、随机抽取学生、红包抢答等多种活动形式丰富课堂教学，调动学生积极性。此外，还链接时事热点，分享相关数据帮助学生更好的掌握理解统计学的内涵。

线上课程还在继续，有成果也有问题，完全的线上模式在教学监督和学生管理上还存在一定的难度，此外如何将教学方式更加多样化，充实线上课堂内容，提升课堂教学氛围。接下来的线上教学中，统计学课程教学团队老师会继续努力，加强教学方式的讨论和分享，努力提高教学效果。与此同时，思考疫情结束后，统计学教学的未来发展趋势，将线上经验融入线下教学。